🐈‍⬛ Projet D Animation Exemple Centre De Loisirs Very valuable message

Ilse constitue d’un centre de 70 à 90 enfants âgés de 6 à 12 ans en juillet (sur 4 semaines) et en août (sur 2 semaines) encadrés par 7 à 11 animateurs et deux agents de restauration.

PinterestExploreWhen autocomplete results are available use up and down arrows to review and enter to select. Touch device users, explore by touch or with swipe Pins 1yCollection by KadasouadSimilar ideas popular nowCasinoTour EiffelMovie PostersFictional CharactersEscape GameMadinaFree GamesActivities For KidsFamily GuyFictional CharactersGroup GamesChildren ActivitiesKid ActivitiesLe projet d’animation en ACM ContinueAnimationA 17PortalDyeRelay GamesFun GamesLe projet d’animation en ACM CharactersTraining ClassesMeans Of CommunicationFantasy CharactersLe projet d’animation en ACM JournalThinking About YouLe projet d’animation en ACM SignsCasinoPetite SectionLe projet d’animation en ACM ConfidenceTeachersRespect OthersDadsRaising KidsParenting HumorLe projet d’animation en ACM Birthday PartiesCrafts For KidsMiracle MorningTour EiffelAdolescencePositivityLe projet d’animation en ACM BackgroundMessagesListTic TacLe projet d’animation en ACM 1CharlottePreschool CraftsIndex CardsGriffinsLe projet d’animation en ACM PostersProjectsChildrenFilm PosterLe projet d’animation en ACM IllustrationsLe projet d’animation en ACM PositiveLe projet d’animation en ACM To ParentsThe InternshipLe projet d’animation en ACM projet d’animation en ACM GamesLe projet d’animation en ACM BoyLe projet d’animation en ACM projet d’animation en ACM andra ratataProjet d activité

lesactivités proposées est présent au centre de la brochure. Il rend l’outil immédiatement utilisable. Conscient des enjeux de la réforme des rythmes scolaires, soucieux de la diversité

• Des conseils pratiques pour animer un atelier autour du livre auprès d'enfants. Tout public • Ce site proposé par le Comité départemental d’incitation à la lecture et à l’écriture des jeunes dans le Nord décrit différentes actions susceptibles de s’inscrire dans des projets de développement de la lecture. Tout public • Une multitude d'idées d'activités autour du livre jeunesse, pour tous les âges. Tout public • Le site de la Fédération des salons et fêtes du livre jeunesse référence la majorité des salons consacrés à la littérature jeunesse en France. Tout public • Cette planche d'illustration réalisée par La Charte des auteurs et illustrateurs jeunesse permet aux enfant de mieux comprendre les différentes étapes de création d'un livre. À partir de 9 ans • Proposé par la Jeunesse et plein air, l’Arbre à histoires des colos et des centres de loisirs est un jeu littéraire numérique qui a pour thématique l’univers des séjours de vacances et des accueils de loisirs. Des fiches pédagogiques sur la lecture et l’écriture sont aussi disponibles. À partir de 9 ans • Une sélection de plus de 800 livres jeunesse pour pré-ados, présentés et critiqués par des élèves du collège d’Argences 14 sur leur site Le mot à lire. À partir de 10 ans • Vous trouverez sur le site Lirado des centaines de critiques de livres à destination d'un public ado, mais aussi des interviews d’auteurs, l’actualité du secteur, etc. Pré-ado / ados • Lecture & Cie vous propose ses conseils de lecture et ses critiques de livres jeunesse, pour toutes les tranches d’âges, des tout-petits aux ados. Tout public • Des sélections de livres jeunesse par thématique, des conseils pour aménager et dynamiser un coin lecture ou une bibliothèque, des actualités… et bien d’autres choses vous attendent sur le site Livralire. Tout public • Des dossiers pédagogiques pour mener des actions autour d'une riche sélection de livres jeunesse, avec des enfants. De 3 à 10 ans • Le site Educalire diffuse des fiches pédagogiques, des rallyes lecture, des questionnaires et des documents d'exploitation des œuvres littéraires pour la jeunesse. De 3 à 10 ans • Educsol, le portail national des professionnels de l’éducation, dresse une liste conséquente d'ouvrages jeunesse albums, BD, romans, recueils de comptines, pièces de théâtre, abécédaires, etc. recommandés pour leur intérêt éducatif. De 3 à 10 ans Sélection réalisée par Nicolas Mercier

Léuipe d’animation est uant à elle composée d’animateu s ou d’animatices ecutés suivant les périodes. Elle est composée de 5 à 6 personnes. Le public L’accueil de loisirs accueille les

De plus en plus d’équipes d’animation proposent dans les accueils de loisirs et en colonies de vacances des thèmes pour les enfants. Le printemps, la préhistoire, les insectes, la nature, voyage dans le temps, les marionnettes, Disney, les monstres, l’Egypte… Qu’apportent ces thèmes aux enfants? Peut-on s’en passer? Je ne traiterai dans cet article que des thèmes qui ne sont pas des objectifs. En effet, on peut parfois lire thème des droits de l’enfant » ou colo thématique choisie par les enfants » qui sont en réalité plus proche du projet que du thème. Pourquoi les équipes proposent des thèmes en ACM ? Je ne suis pas un habitué des thèmes même si j’ai, il y a longtemps, expérimenté des approches comparables. J’ai voulu savoir pourquoi tant d’équipes s’organisent autour de thèmes. J’ai donc lu, échangé, critiqué, essayé de comprendre… Je vais essayer d’être le plus objectif possible mais si je ne le suis pas suffisamment, vous pourrez commenter cet article 😉 Tout d’abord, sans jugement de ma part, je me suis aperçu que moins le directeur était formé, plus il avait tendance à demander à son équipe de se rassembler autour d’un thème. Mais ce n’est pas une règle absolue, j’ai rencontré quelques animateurs professionnels utiliser cette méthode, même s’ils l’utilisent un peu différemment. Voici en vrac les arguments des directeurs et animateurs qui répondaient à ma question Pourquoi proposes-tu des thèmes sur ta structure » Le thème permet à l’équipe de créer un univers pour l’enfant Le thème est imposé par mon directeur / On a toujours fait comme ça Les parents préfèrent et comprennent mieux la programmation ainsi Il est plus facile pour un animateur de partir d’un thème pour créer des activités cohérentes et éducatives Le thème permet aux enfants de découvrir un sujet, d’apprendre du contenu sur un domaine La dynamique d’équipe est plus naturelle Les 2 seuls directeurs professionnels BPJEPS LTP que j’ai interrogé qui utilisent les thèmes avaient le même argument Cela permet d’aider les animateurs à comprendre un objectif éducatif et de concevoir une programmation cohérente servant un objectif. Une chose est sûre, et j’ai pu l’entendre dans quasi tous les échanges, c’est rassurant, cadrant pour l’équipe. Ça permet aussi de montrer une image sérieuse aux familles qui voient que l’équipe travaille, décore, anime dans la même direction et apprend des choses intéressantes aux enfants. La programmation est fluide, le discours est clair, la valorisation des sessions, la communication, les projets de session éventuellement sont simplifiés. Les dangers, les limites des thèmes Passer à côté des objectifs éducatifs Pour l’écrasante majorité des animateurs lus sur les réseaux sociaux et qui ont échangé avec moi, ce qui compte est de trouver une activité qui réponde au thème. Ça frise parfois l’acrobatie ! L’exercice alors est de programmer le plus d’activités possibles en rapport avec le thème imposé ou choisi par l’équipe. Le danger est là. L’animateur ne cherche plus comme il a appris normalement lors de sa formation BAFA à participer à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif », ni à accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets » ou encore à situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif », comme le prévoit le texte qui légifère cette formation source site du gouvernement. C’est à dire, il ne pense plus au sens de son action, à la pertinence éducative de son activité… Si l’on pousse la réflexion encore plus loin, on s’aperçoit que beaucoup d’animateurs ne réfléchissent même plus à la pertinence du thème, allant parfois jusqu’à chercher des activités faisables pour leur public même si ce n’est pas adapté à l’âge, ou à chercher des activités autour du thème Disney par exemple Condorcet doit se retourner dans sa tombe… Animer de cette façon désengage l’animateur qui ne cherche plus à diagnostiquer son public, ni à chercher le projet qui permettra aux enfants de s’émanciper, de comprendre, ou de viser une amélioration souhaitée dans le projet éducatif. Les élus normalement auteurs du projet éducatif ne semblent pas s’en inquiéter d’ailleurs. L’ACM est bien souvent réduit à un lieu d’activités, l’animation à une méthode joyeuse de garder les enfants ». Les notions d’éducation populaire, de socio-éducatif ou de socio-culturel disparaissent très nettement de ce qui est abordé, réfléchi, animé autour des tables des conseils municipaux, des réunions des services enfance et des équipes d’animation. Même la notion d' »engagement éducatif » qui pourtant apparaît dans la plupart des contrats signés par les animateurs de colo devient hors de propos. L’animateur désengagé pense donc travailler… Sans formation professionnelle, on lui demande de trouver des activités mais pas d’éduquer… C’est pourtant ce qu’il fait, sans le comprendre… Ne pas prendre en compte les différents besoins et envie des enfants Dans le meilleur des cas, il est proposé plusieurs thèmes par ACM, émanant des enfants. Dans le pire des cas, l’équipe ou la direction choisit un unique thème. Dans le meilleur des cas, la plupart des enfants y trouveront leur compte puisqu’il sera programmé plusieurs activités sur plusieurs thèmes. Tant pis pour les minorités, les enfants qui n’osent pas s’exprimer, ou qui n’ont pas les mêmes besoins, les mêmes envies que les majorités qui ont choisi pour eux. Je me pose quand même la question du respect de la différence, de la place laissée à l’originalité, à la diversité des envies et des idées… Dans le meilleur des cas encore, les thèmes choisis sont cohérents avec les objectifs éducatifs de la structure et vont aider le public dans ses difficultés, ou régler une problématique repérée. Dans le pire des cas, le thème ne permet pas le choix de l’enfant alors qu’il est sur son temps libre, parfois le seul qui lui est accordé dans son année. Ou bien le thème ne répond pas aux besoins de l’enfant on va tout faire pour développer l’imaginaire de l’enfant alors qu’il est dans l’âge de la curiosité, de la compréhension de monde réel. Dans 99% du temps, l’animateur aura créé un programme pour les enfants, et ne permet donc pas à l’enfant de réaliser ses projets. Dans la plupart des cas, l’article 13 de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant n’est pas respecté L’enfant a droit à la liberté d’expression. Ce droit comprend la liberté de rechercher, de recevoir et de répandre des informations et des idées de toute espèce, sans considération de frontières, sous une forme orale, écrite, imprimée ou artistique, ou par tout autre moyen du choix de l’enfant. » Sortir des thèmes ou faire des compromis ? Mon avis sur la question est tranché sortir de la spirale des thèmes rendra les animateurs et surtout les enfants gagnants. Les animateurs gagneront à comprendre le sens et les enjeux de leur action. L’image de l’animation socio-culturelle, socio-éducative, clairement inscrite dans l’éducation populaire, évoluera auprès du grand public et des co-éducateurs. Et surtout, l’animation ne sera plus réduite à l’activité mais à l’expérimentation bienveillante du vivre ensemble, de la participation, de la laïcité, de la solidarité, du respect de l’autre, de ses différences etc. Ce que l’ACM est le seul à pouvoir faire aussi bien… Vous n’êtes pas convaincus? Alors voici les compromis qui me semblent essentiels pour que les thèmes n’empêchent pas, ne frustrent pas, n’écartent pas Si le thème est nécessaire à votre équipe pour créer, inventer, animer, proposez le maximum de thèmes pour assurer un véritable choix au public. Si possible, un thème par animateur, par projet, par objectif, essentiellement pour aider les animateurs qui en ont besoin pour rendre plaisant une activité éducative. Donner plus de place aux enfants en leur laissant choisir les thèmes en amont des réunions d’équipe, et en proposant à tous les moments des activités hors thème, et si possible, au choix des enfants. Prendre le temps d’expliquer les objectifs aux animateurs, en leur donnant la possibilité de se les réapproprier, avant d’aborder un thème » facultatif ou plusieurs propositions de thèmes qui l’aidera à animer l’objectif. Utiliser le thème pour répondre à un objectif éducatif. Le présenter à tous comme un moyen possible parmi d’autres moyens proposés. Ne le rendre obligatoire pour personne. Et si le problème venait de plus loin, si la raison profonde était la peur des adultes à laisser les enfants décider, choisir, s’exprimer librement ? En savoir plus. Soutenez notre projet Lilo Articles connexes Se renseigner sur les formations pédagogiques animées par Evasoleil Expériences et témoignages d’animateurs Pourquoi t’es là ? L’individualisation comme outil pédagogique pour l’animateur La colo, en jeu de société Projet d’animation vs Projet de société Animer des projets d’enfants Faire de l’éducation populaire en ACM Comment animer les droits de l’enfant Livres, Affiches, sur les colos, l’éducation populaire…

lesactivités proposées est présent au centre de la brochure. Il rend l’outil immédiatement utilisable. Conscient des enjeux de la réforme des rythmes scolaires, soucieux de la diversité et de la qualité des activités proposées aux enfants, l’UNICEF France s’est associé à l’Institut de Formation, d’Animation et de Conseil 403 ERROR The Amazon CloudFront distribution is configured to block access from your country. We can't connect to the server for this app or website at this time. There might be too much traffic or a configuration error. Try again later, or contact the app or website owner. If you provide content to customers through CloudFront, you can find steps to troubleshoot and help prevent this error by reviewing the CloudFront documentation. Generated by cloudfront CloudFront Request ID qVysE_bjwbClydMDaZ8o9g-BhHNdbl2qDGO2-Bc9RkzK_efi7gvjvg== Mettre en place des temps d’échanges et de discussions. · Mettre en place des points de repères visuels pour identifier les coins de vie. · Encourager l’enfant à faire les gestes seuls Introduction Ce projet pédagogique découle du projet éducatif de la commune nouvelle Valdallière. Les objectifs s’appuient essentiellement sur l’accompagnement de l’enfant à se construire, à se positionner et à avoir son libre arbitre. Tout en s’adaptant aux besoins essentiels de l’enfant, notamment -Physique -Intellectuel -Affectif -Créatif Ainsi qu’à ses différents rythmes biologiques. Il doit pouvoir se développer, s’épanouir et être acteur au sein du centre de loisirs. 1. Le contexte Dans le cadre du projet éducatif général, le centre de loisirs sans hébergement, organisé par la commune Valdallière, accueille les enfants de 3 à 11 ans dans le centre EJLoisirs excepté pendant l’été où les enfants de 6 ans à 11 ans sont accueillis dans l’enceinte du gymnase réaménagé en centre. Le centre de loisirs fonctionne les mercredis, les petites vacances Toussaint, février, pâques , le mois de juillet et fin août . Les différents lieux de vie du centre de loisirs mis à notre disposition 1 bureau pour l’accueil des parents 1 salle d’activité 1 salle vitrée pour les activités des ados des sanitaires 1 coin restauration dans la salle des fêtes 1 gymnase avec les salles omnisports La piscine en face partenaire La médiathèque partenaire Les mini-camps Afin de permettre aux enfants de partir en vacances et de découvrir de nouveaux milieux, nous organisons des mini-camps pendant les vacances d’été. Ils sont ouverts à une certaine tranche d’âge, en fonction des activités et destinations proposées. L’équipe d’encadrement Les dispositions relatives aux normes d’encadrement des mineurs en centre de loisirs à l’occasion des vacances scolaires sont fixées à – de 6 ans 1 animateur pour 8 mineurs maximum + de 6 ans 1 animateur pour 12 mineurs maximum 50% qualifiés, 50% stagiaires, 20% non qualifiés L’équipe est composée d’un directeur, d’un animateur socio-culturel du territoire et d’animateurs. L’équipe travaille autour d’un projet commun et préparent ensemble le centre et les mini-camps. 2. Les objectifs pédagogiques Développer la citoyenneté chez l’enfant en lui permettant de devenir acteur et de s’épanouir dans la vie du centre de loisirs. Favoriser la participation des enfants dans ses activités et la vie quotidienne -Impliquer l’enfant à la vie du centre Mise en place d’affiche murale pour recueillir leurs souhaits et leurs idées. Les impliquer dans le rangement et le self -service le midi. Intégrer l’enfant au sein d’un groupe Négocier et établir des règles de vie avec les enfants en fixant des limites de sécurité, en s’attachant au respect mutuel, en coopérant et s’entraidant. Favoriser les rencontres entre les enfants d’une même tranche d’âge et de tranches d’âges différentes. Instaurer un climat de confiance en étant présent, à l’écoute et disponible pour chaque enfant. Mettre l’accent sur la création d’un imaginaire . Permettre aux enfants de sortir de leur quotidien, de leur environnement habituel Proposer un thème par semaine, un fil conducteur Favoriser les activités déguisés , grands jeux… Donner les moyens à l’enfant de créer son propre imaginaire Proposer de nouvelles pratiques liées à l’art plastique, la musique, l’expression corporelle…permettant à l’enfant de développer sa créativité, sa motricité, son imaginaire, son ouverture d’esprit et sa curiosité. Communiquer avec les familles Permettre aux familles de mieux s’impliquer dans la vie du centre et favoriser la communication entre tous Favoriser la prise d’information sur les activités qui seront ou ont été réalisé dans la semaine. Permettre aux parents de s’informer sur le déroulement de la journée. Favoriser l’intégration et la participation des parents ponctuellement sur les temps d’accueil et/ou sortie. Inviter les familles pour un spectacle , portes ouvertes. 3. Les act’ados Dés la rentrée de septembre 2018, nous mettons en place un temps au collège dirigé par l’animatrice référente jeune ». Elle se rendra au collège de Vassy sur le temps du midi afin d’aller à la rencontre des jeunes et de monter des projets d’animations avec eux. Le but est de récupérer leurs idées, leurs envies et de les mettre en place avec eux sur les temps de vacances. Cela peut se résumer à une simple organisation de sortie ex shopping sur Caen, laser-game, cinéma… ou d’un mini-camp ex campement pendant 1 semaine au bord de la mer, activité sportive dans une base de loisirs. Pendant les vacances, le planning d’activité adapté à leur envie est mis en place. Il est distribué 15 jours avant pour les petites vacances et 1 mois avant vacance d’été dans les commerces et les écoles de la commune Valdallière. Nous avons un partenariat avec le service des sports de la ville de Vire afin de créer une dynamique sur les sports collectifs. N’ayant pas assez de jeunes inscrit, nous nous regroupons pour pouvoir proposer des tournois de football, tennis de table,badminton, etc.… Notre objectif principal est de rendre le jeune plus autonome, afin de mieux appréhender notre société et l’aider à y trouver sa place. Nous favorisons la vie de groupe et le respect en général, de développer un maximum de découvertes et de permettre au jeune de s’exprimer et de faire des apprentissages de toute sorte. Pour le moment, nous n’avons pas de local jeune, nous sommes en attente de nouveaux locaux afin d’avoir plus de place et de trouver un endroit identifié pour les ados. Afin de se déplacer avec les jeunes, nous louons un minibus à chaque période de vacances à une entreprise extérieur. 4. L’organisation du centre de loisirs Déroulement de la journée La journée est structurée, respectueuse des rythmes individuels des enfants, leur permettant de se repérer dans le temps, l’espace… Répartition des enfants en plusieurs groupes 3–5 ANS 6-8 ANS 9-11 ANS 11 ANS ET + act’ados. L’accueil L’accueil de la garderie a lieu de 7h30 à 9h30. Un animateur ouvre les portes à 7h30. L’accueil est échelonné des premiers enfants. L’inscription des enfants est faite au préalable et noté sur le cahier d’inscription listing. + pointage tablette sur le site dominoweb. Ce temps est déterminant pour la bonne suite de la journée. L’animateur doit donc mettre en place des espaces de jeux et accueillir chaque enfant individuellement dire bonjour, accrocher le manteau, se présenter. Il permet à chaque enfant d’arriver et de s’installer à son rythme, de retrouver ses copains. Il a la possibilité entre diverses activités lire, jouer, dessiner, ne rien faire… Le temps d’accueil permet également de faire le lien entre le milieu familial et la vie du centre de loisirs. L’animateur est disponible et à l’écoute de chaque enfant afin de permettre un accueil individualisé. Son rôle est de permettre à chacun de se retrouver dans le lieu. Cela peut passer par la discussion avec un enfant, jouer avec un autre, lire une histoire, faciliter la rencontre de plusieurs enfants autour d’un jeu de société. L’animateur est également disponible auprès des parents pour une information… Le reste de l’équipe arrive à 9h30. La pause lait A 9h30, un animateur se détache et propose pour les enfants qui en ont envies un petit en-cas équilibré lait, biscuit, fruits. Cela permet pour les enfants qui ne déjeunent pas ou les lèvent-tôt de reprendre de l’énergie avant l’activité. L’animateur doit rester vigilant sur les quantités afin prises par les enfants. Les activités Le jeu sous ses différentes formes jeux sportifs, jeux d’équipe, jeux de société, jeux de construction,… Les activités d’expressions manuelles, artistiques, plastiques, dramatiques,… Les activités de découvertes sorties, visites de musées, cinéma, découverte de milieux,… Les activités physiques et sportives Les activités spécifiques encadrées par des intervenants spécialisés. Ces activités sont réalisées, dans la mesure du possible, en partenariat avec les établissements et associations du territoire la médiathèque, la piscine, le cinéma,… Nous favorisons plutôt les activités collectives et sportives le matin pour les 3-5 ans et activité à tendance manuelle et culturelle l’après-midi après la sieste. Pour la tranche d’âge des 6-8 ans c’est le contraire manuelle et culturelle le matin et collective et sportive l’après-midi. Pour les 9-11 ans et les act’ados, ce sont des activités ponctuelles ex atelier bijoux, tournoi de football en partenariat avec Vire, sortie au bowling, etc.. Prévoir un temps pour le rangement des matériaux avec les enfants et un retour au calme afin de passer un repas serein. Le repas Le repas est un moment convivial qui réunit les enfants et les animateurs. Pendant les petites vacances, nous prenons notre repas dans la salle des fêtes accolé à nos locaux aménagement d’un coin cantine et pendant l’été, nous allons dans le restaurant scolaire qui est plus spacieux vu l’effectif plus important. Nous organisons une navette en bus pour les jours de pluie, sinon les enfants y vont à pied. Les repas sont livrés par CONVIVIO entreprise de Vire. Ils sont composés d’une entrée, d’un plat, de fromage, d’un dessert et de pain. Les enfants ont du temps pour manger, ils vont à leur rythme, et mange dans le calme. Pour promouvoir la responsabilité et l’autonomie de l’enfant, chacun sera amené à se servie seul self-service, l’objectif étant que chacun soit capable ensuite de finir son assiette. Ainsi, l’enfant devra se servir selon ses besoins. De plus, pour le ramassage des tables, nous mettons en place un système d’étiquette dessin de verre, d’assiette, de couvert, d’une poubelle, de pichet, et de corbeille de pain L’enfant pioche une étiquette qui le désigne responsable du rangement du dessin . Les animateurs prennent leur repas avec les enfants pour partager et passer un moment convivial avec les enfants. Temps libre – Sieste Le temps libre est une coupure dans la journée qui permet de se détendre pour mieux reprendre les activités .Il devra donc respecter l’envie de chacun dans le calme. Nous proposons la sieste qui à nos yeux est essentielle pour les petits de 3-4 ans. Retour en activité Différentes activités sont proposées + à tendance sportive pour les grands et manuelle pour les petits. Le goûter Ce temps de pause dans l’après-midi permet aux enfants et adulte de se réunir dans un climat convivial. Les jours de beaux temps, le goûter s’effectue dehors et en cas de mauvais temps nous nous installons à l’intérieur coin cantine, hall,… Accueil du soir Il se fait de façon échelonné de 17h00 à 18h30. L’animateur référent accueil » accompagne l’enfant à reprendre ses affaires veste, sac à dos, doudou,… et échange sur la journée avec la famille. Afin de nous couvrir, nous faisons remplir une décharge de responsabilité si un parent vient rechercher son enfants avant 17h00. Des petits ateliers libres, et jeux sont mis en place pour faciliter le départ des enfants. Il est demandé aux parents étant en retard de prévenir l’équipe afin qu’elle puisse rassurer l’enfant. Minibus Nous mettons en place une tournée de minibus le matin et le soir sur les communes de Valdallière Bernières-le-patry, Viessoix, Burcy, Montchamp, Estry, suivant les inscriptions et le besoin des familles. Elle est prioritaire aux parents/famille d’accueil/nounou dans le besoin qui ne peuvent pas se déplacer pour emmener les enfants. Nous louons le minibus pour chaque période de vacances à une entreprise extérieur car la commune Valdallière ne dispose pas d’un véhicule 9 places pour le moment. d’enfants en situation de handicap LOI DE 2005 Le handicap selon la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » est ainsi défini constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant ». Cette loi rend obligatoire l’accueil des enfants en situation de handicap dans les institutions ouvertes à l’ensemble de la population tel que les ACM. Toutefois, si l’accueil n’est pas possible, il doit être motivé par des éléments objectifs, et circonstanciés. Dans le cas d’un accueil d’un ou plusieurs enfants en situation de handicap, l’équipe d’animation doit essayer de faire en sorte que la déficience et la limitation ne deviennent pas une restriction. L’intégration est avant tout préparée, unique, ingénieuse et individuelle. La législation ne fixe pas de taux d’encadrement spécifique au handicap. C’est au directeur de la structure de sensibiliser son équipe d’animation, d’organiser en amont des rendez-vous avec les parents afin que l’accueil de l’enfant soit préparé et se fasse dans de bonnes conditions. CF Dossier connaissance du participant+fiche de résultat demande d’intégration » UFCV. 6. Le rôle de chacun Le DIRECTEUR L’équipe pédagogique sera composé d’un directeur BAFD en cours . Il a pour fonctions -l’animation de l’équipe -la gestion financière, matérielle et administrative -les relations avec les différents partenaires -les relations avec les familles -la formation des animateurs, le suivi et la validation des animateurs stagiaires. Il met en œuvre le projet pédagogique et rend compte de son travail aux élus de la commune Valdallière. Il doit veiller à ce que les objectifs soient en voie d’aboutir et à ce que les activités aillent dans cette direction. Il doit être vigilant, présent, disponible à tous les moments. Il doit permettre une cohésion au sein de l’équipe, en rendant un dialogue harmonieux entre animateurs. LES ANIMATEURS DIPLÔMÉS OU EN FORMATION C’est une équipe d’animateurs formé titulaire ou stagiaire BAFA, BE, ou CAP petite enfance, ou BEATEP en priorité. Les animateurs sont formés ou sensibilises à l’encadrement de jeunes enfants. Ils ont pour fonctions -l’animation des différents moments de la journée -l’accueil des enfants -la préparation des activités, leur mise en place, le rangement Ils sont garants de la sécurité physique, morale, matérielle et affective de chaque enfant. Ils sont les référents de l’enfant, ils doivent montrer l’exemple en ce qui concerne leur attitude corporelle et verbale. De plus, ils sont garants du respect des lieux et du matériel, ainsi que de l’application des règles de vie. Ils s’engagent à mettre en œuvre le projet pédagogique et les projets d’activités définies en équipe. Pour la mise ne place d’activités spécifiques, le centre de loisirs peut faire appel à des intervenants extérieurs. Dans ce cas, l’équipe d’encadrement reste garante de la sécurité affective et physique des enfants. L’animateur doit pouvoir encadrer des enfants et les accompagner vers des activités créatives. Ils participent à des réunions de préparation, d’évaluation et de bilan organisé par le directeur . L’animateur doit être vigilant, présent, disponible à tous les moments. combien d’enfant il a dans son groupe. 7. Les relations LES RELATIONS ADULTES-ENFANTS Basées sur un respect mutuel de chacun. L’animateur doit se mettre à la hauteur des enfants pour discuter ou pour jouer, en leur expliquant simplement les choses et non en leur criant dessus. Mise en place des règles de vie du centre en commun. LES RELATIONS AVEC LES FAMILLES Notre travail s’appuie sur un partage avec les familles des enfants accueillis. Nous rencontrons les parents au moment de l’inscription afin de leur présenter le projet et les locaux. Nous développons également des rencontres régulières avec les familles en les invitant à participer à des sorties et en organisant des temps forts, des moments festifs. Une permanence téléphonique est assurée par le directeur. LES RELATIONS AVEC LE PERSONNEL TECHNIQUE Le directeur doit tenter d’instaurer une entente agréable entre le personnel technique et l’équipe d’animation, basé sur un respect du travail de chacun. Cette entente permet de susciter l’enthousiasme du personnel et donc d’assurer un travail efficace. 8. Les points non-négociables -l’animateur ne doit pas fumer en présence des enfants. -L’animateur ne doit pas frapper un enfant ou l’humilier. -l’animateur doit être assidu dans son travail retard ou absence non justifiés seront sanctionnés –l’animateur doit adhérer au projet pédagogique -Le téléphone portable doit rester un moyen de communication et de prévention aux sorties mais non une distraction personnelle !! 9. L’évaluation Elle permet de voir le degré de réalisation du projet, de contrôler la réalisation au regard des objectifs initiaux, s’ils ont bien été atteints. Cette évaluation se fera par le biais de réunions bilan avec l’équipe d’animation à chaque fin de journée puis en fin de centre. Nous effectuons aussi des bilans avec les enfants sur la journée, les choses qu’ils ont aimé et/ou moins aimé afin d’améliorer notre organisation et nos activités. Ce bilan est réalisé de façon ludique ex THÈME DE LA JUNGLE ; Construction d’un pont suspendu comme support et les enfants accrochent soit un singe vert s’ils ont aimé leur journée, un singe orange s’ils ont aimé moyennement leur journée et rouge si ils n’ont rien aimé. Ainsi, on pourra comparer les objectifs souhaités avec les résultats obtenus ! ANNEXE 1 FORMATION DES ANIMATEURS ET VALIDATION DES STAGES PRATIQUES BAFA LA FORMATION DES ANIMATEURS Objectifs de formation de l’équipe de direction permettre à chaque animateur d’accomplir son rôle tel que défini dans le projet pédagogique. pour consolider ses connaissances sur les jeunes enfants. Pour faire le lien entre la théorie et la pratique. Pour analyser sa pratique, pour affiner sa réflexion sur son rôle d’animateur. Pour acquérir de nouvelles compétences techniques. Moyens mis en place les critères de validation sont précisés en début de stage. Chaque animateur rencontrera un membre de l’équipe de direction pour faire le point sur son travail, ses difficultés éventuelles et ses besoins de formation. La formation pourra prendre différents aspects documentation, pratiques d’activités, aide à la prise de recul et à l’analyse de difficultés,… LA VALIDATION DES STAGES PRATIQUES BAFA Chaque animateur stagiaire BAFA rencontrera au moins une fois par semaine le directeur et le référent au groupe d’âge pour faire le point sur la validation de son stage pratique. La validation portera sur la préparation et le déroulement du séjour. La décision sera prise par l’équipe de direction et s’appuiera sur les points suivants Sa capacité à organiser et gérer les différents moments de la vie quotidienne des enfants. Sa capacité à participer au travail de l’équipe. Sa capacité à assurer la sécurité affective et physique des enfants. Sa capacité à gérer sa réflexion et avoir du bon sens. Rappel Un animateur BAFA a les mêmes responsabilités et effectue le même travail qu’un animateur diplômé. ANNEXE 2 RÉPARTITION DES TACHES Si chacun est garant du projet dans son ensemble, un certain nombre de fonctions sont donc réparties pour une plus grande efficacité Préparation Ensemble de l’équipe -projet pédagogique -réunions de préparation -projets d’animation, planning d’activité Directeur -Entretiens -préparation avec la commune Valdallière -préparation avec les structures d’accueil centre nautique, camping,… -préparation du matériel pédagogique Pendant le centre et les mini-camps Selon les effectifs, nous devons respecter des taux d’encadrements suivant les âges des enfants 1 animateur pour 8 chez les 3-5ans. 1 animateur pour 12 chez les 6-11ans. 1 animateur avec les 11 ans et +. Pour les mini-camps, les enfants sont toujours encadrer par 2 animateurs diplômés afin d’assurer la sécurité des enfants. Le directeur reste la plupart du temps au bureau afin de gérer les journées -relation avec les structures, les mairies, les administrations, corps médical,… -la comptabilité -suivi des animateurs stagiaires -le matériel DES RÉUNIONS DE PRÉPARATIONS OBLIGATOIRES Pour faire connaissance avec les autres personnes. Pour s’approprier le projet pédagogique. Pour élaborer l’organisation et le projet de fonctionnement de chaque tranche d’âge. Pour pratiquer des activités ensemble Nécessité d’être d’accord avec le projet pédagogique et le projet de fonctionnement pour travailler ensemble ! Pour les mini-camps, une préparation avant le séjour Sur le matériel camping montage des tentes, organisation du campement. Un repérage des lieux à l’avance. Sur l’organisation des activités à faire sur place. Pour les périodes de vacances, une réunion quotidienne et courte de l’équipe d’encadrement animateurs, directeur Elles a deux fonctions essentielles Bilan de la journée, analyse des difficultés éventuelles, recherche de solutions. Préparation de la journée du lendemain si l’animateur doit savoir adapter ce qu’il avait prévu à la réalité du moment, il ne peut être question d’improvisation totale, source d’inquiétude et d’insécurité tant pour l’animateur que pour l’enfant. WZbrZRT.

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